MICROENSEÑANZA-ENSAYO DIDÁCTICO

Publicado por en Ene 8, 2018 en Para Leer | 0 comentarios

(Material de uso didáctico elaborado por el Prof. Leonardo Poleo para el Diplomado Docencia en Educación Universitaria).

La microenseñanza se inició en la Universidad de Stanford, California-EEUU, en 1963 por un grupo de investigadores de la educación y un grupo de educadores de maestros. Se creó para abatir deficiencias de los programas tradicionales de la educación de maestros, y para acrecentar nuestro entendimiento del proceso que se establece entre el mediador-facilitador y el aprendizaje, usando para ello la enseñanza. Al principio, se fingían situaciones típicas ante las que se debía enfrentar el futuro mediador-facilitador. Aquí se usaba la simulación y la improvisación.

De inmediato surgió un tema específico que sería el origen de las conocidas habilidades o destrezas: ¿cómo introducir una lección? Las habilidades que se practicaban al principio eran: comportamiento -motivación, conexiones, objetivos, evaluación. Posteriormente el número de destrezas se fue ampliando hasta constituir un repertorio útil, transferible a la enseñanza real, que le permitían acceder con menos riesgos a la función docente en situaciones reales. Este sistema se difundió, hasta llegar a ser un método empleado en centros de formación para futuros mediador-facilitadores.

El modelo es otro elemento importante que integra el proceso. Parte del principio del aprendizaje por imitación. Son numerosas las investigaciones sobre su influencia en el aprendizaje y modificación de conductas docentes y los resultados logrados son positivos. Por otra parte, la posibilidad de disponer de unos modelos de conductas docentes seleccionados, de acuerdo con unas determinadas técnicas, supera al sistema tradicional del mediador-facilitador que sirve de modelo al entrenando en su período de prácticas.

El Ensayo Didáctico a través de la microenseñanza es un procedimiento de entrenamiento donde su propósito es mejorar el proceso de enseñanza para hacer más fácil el proceso de aprendizaje. El participante se prepara para una situación real, pero lo hace en un ambiente más reducido (menos estudiantes y menos tiempo) y trata de practicar una habilidad específica al enseñar. La clase se puede grabar en video para que el futuro mediador-facilitador se vea y se escuche y así pueda tener una evaluación de los demás compañeros y una autoevaluación para poder mejorar en determinados aspectos y poderse retroalimentar. Todo esto ayuda al mediador-facilitador a reestructurar la lección y volverla a enseñar inmediatamente.

Algunos elementos que se deben tomar en cuenta en una clase como la planteada son: los estudiantes, las condiciones, los recursos empleados, las técnicas y la reflexión del mediador-facilitador respecto a su propio desempeño.

El Ensayo Didáctico a través de Microenseñanza tiene como base algunas ideas fundamentales: es realmente enseñanza, aunque la situación sea simulada. Disminuye las complejidades de la enseñanza normal en una clase. Se concentra en el entrenamiento para el logro de fines específicos (técnicas de enseñanza, dominio de ciertos materiales de clase, demostración de métodos de enseñanza). Permite una situación controlada. Amplía grandemente el conocimiento normal de los resultados y la dimensión de la retroalimentación de la enseñanza. Se atienden de preferencia las condiciones profesionales-laborales-ocupacionales, resulta indispensable que el mediador-facilitador sepa y que sepa enseñar, que pueda construir una situación agradable y efectiva de mediación-facilitación entre quien aprende y el conocimiento; sin olvidar ni descuidar las condiciones personales del mediador-facilitador, las cuales siempre pueden promover u obstaculizar el proceso de aprendizaje.

El proceso de Ensayo Didáctico abarca en su desarrollo: 1. Inducción o introducción: la manera en que el mediador-facilitador inicia un nuevo tema. Con esto se atrae la atención de los estudiantes para que ellos se identifiquen con la clase. En este momento se da el objetivo. 2. Comunicación: el objetivo es sensibilizar a los mediadores-facilitadores respecto a la importancia de ser entendidos. Abarca aspectos como: Velocidad al hablar, vocabulario, claridad de pronunciación, modulación del tono, diálogo incluyente con el estudiante y por supuesto dominio amplio, completo, profundo, suficiente y adecuado del contenido a enseñar. 3. Uso de los recursos didácticos: cada recurso didáctico tiene reglas para que al ser utilizado sea útil. Cómo escribir en el pizarrón. Cómo se deben dibujar las gráficas. Cómo utilizar la computadora. 4. Variación del estímulo: el mediador-facilitador debe variar su conducta para retener mejor la atención de sus estudiantes y favorecer al aprendizaje. Desplazamientos del mediador-facilitador, Gestos, Variación de la interacción, Uso de pautas y silencios, Cambios de los sentidos. 5. Formulación de preguntas: enseña al mediador-facilitador a hacer preguntas para que los estudiantes participen en la clase. Hay preguntas de alta categoría que hacen reflexionar al estudiante y de baja categoría que el estudiante contesta sí o no. 6. Conducir a la síntesis: se deben dar cierres o resúmenes a lo largo de la clase para que el estudiante no se pierda. 7. Ilustrar con ejemplos: es importante dar ejemplos a lo largo de la clase para que le quede más claro el contenido al estudiante. 8. Mantenimiento de la atención y control de disciplina en cuanto sea aplicable. 9. Organización Lógica: todo el material del curso y los temas, deben ser ordenados para que los estudiantes puedan asimilar todos los contenidos. Para esto es indispensable establecer objetivos. 10. Emplear refuerzos: cuando el mediador-facilitador hace una pregunta o el estudiante comente algo, se deben dar estímulos para la motivación a través de gestos y palabras. 11. Retroalimentación: hacer preguntas para ver si los estudiantes están aprendiendo o el mediador-facilitador debe retomar algún tema. 12. Integración: es la forma en que el mediador-facilitador ayuda a los estudiantes a percibir la visión del nuevo tema y relacionarlo con el conocimiento previo. 13. Cierre, asignaciones, relación con el contenido posterior, despedida.

Al dar una clase, es importante cuidar la comunicación, pues de esta dependerá que los estudiantes pongan atención o se distraigan; se debe partir del dominio amplio, completo, profundo, suficiente y adecuado del contenido a enseñar. Los elementos visuales como imagen física, forma de gesticular, de moverse, las posturas, los accesorios del mediador-facilitador; los elementos verbales; se refiere a todas las palabras y métodos lingüísticos que se utilizan para hablar. Las características de la voz: claridad, pureza, intensidad, variedad, volumen, velocidad, tono, ritmo, pausas, rellenos y énfasis. La comunicación no verbal también es importante e influye en el método de enseñanza. Los elementos que la conforman son: El contacto visual, postura y movimientos, gestos y expresión facial, apariencia personal y vestimenta.

Fuentes Consultadas

Apuntes de la clase de Microenseñanza tomados en la Universidad Panamericana

Ayala Palomino, Manuel Humberto. El éxito en la enseñanza. Trillas

Serrano Gálvez, Alfonso y Vázquez Sierra, Martha. Formación Docente con Microenseñanza. Universidad Iberoamericana.

Campos, Yolanda. En qué consiste la microenseñanza. Consultado en la w.w.w. el día 20 de agosto de 2010 en http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/05microensenanza.pdf

Martínez Salanova Sánchez, Enrique. La microenseñanza como técnica de observación. Consultado en la w.w.w. el día 18 de agosto de 2010 en http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0074autoobservacion.htm

http://microclaseunefm.blogspot.com/

Microenseñanza

www.conevyt.org.mx/colaboracion/pdfs/microensenanza.pdf

Microenseñanza

www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/…/1972re219microensenanza.pdf?…

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0074autoobservacion.htm

http://publicaciones.anuies.mx/acervo/revsup/res002/txt4.htm

]Enfoques recientes sobre microenseñanza y … – unesdoc – Unesco

unesdoc.unesco.org/images/0001/000152/015228SB.pdf

https://es.wikipedia.org/wiki/Microense%C3%B1anza

 

http://didacticaypracticadocente.blogspot.com/2013/06/historia-de-la-didactica.html

http://www.monografias.com/trabajos31/microensenianza-formacion-mediador-facilitadores/microensenianza-formacion-mediador-facilitadores.shtml

http://lamicroensenanzamaestriaeducacion.blogspot.com/

http://tallermicroensenanza.blogspot.com/p/momentos-de-la-clase.html

 

 

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